教育部等五部门：推动人工智能教育融入课后服务、研学实践等环节

为落实《国务院关于深入实施“人工智能+”行动的意见》部署要求，近日，教育部、国家发展改革委、工业和信息化部、科技部、国家数据局联合印发《“人工智能+教育”行动计划》（以下简称《行动计划》），旨在一体推进人工智能人才培养和应用创新，统筹谋划基础环境和创新生态建设，系统构建智能时代的教育体系。 《行动计划》提出，加快普及中小学生的人工智能教育。鼓励开展人工智能跨学科教学，推动人工智能教育融入课后服务、

2026年“行走河南·读懂中国”文化和旅游数字化奖补资金开始申报

河南省文化和旅游厅关于开展2026年“行走河南·读懂中国”文化和旅游数字化奖补资金申报工作的公告 各有关单位： 为落实国家文化数字化战略、数智河南建设总体部署，加强文化和旅游领域数字化建设，推动打造传承和弘扬中华优秀传统文化的新场景、新应用、新业态，省文化和旅游厅将联合省财政厅对部分优质文化和旅游数字化项目进行奖补。现将有关事宜公告如下： 一、奖补方向 （一）文旅数据资源开发利用项目。支持相关单

速看！2026年河南省研学旅游奖补资金申报工作启动

让科学课真正“科学”起来，这个学校有办法！

中学阶段是激发科学兴趣、培育科创素养的黄金时期，在教育科技人才一体化推进中，不少学校积极探索科学教育新路径。北京一零一中的课堂上，从“芯片与计算思维”到“空天科学的实践之旅”，不同课程吸引着不同学段的学生，有的人为调试全加器反复尝试数百次，有的人为模拟月球基地生态舱测算参数、打磨方案……通过学科融合、学段贯通、校所协同，引导学生接触鲜活实践，浸润式提升科学素养，是我们近年来破题的主要思路。 传统

核心素养是一种什么样的品质？来看专家怎么说

“核心素养”概念提出以来，专家学者对其有各种不同的阐释，这在丰富人们理解的同时，也给一线教育实践工作者造成了认识上的困惑。从对核心素养的诸多研究中寻找能体现其本质的基本共识，帮助教育实践工作者把握好核心素养的共通内涵，进而有效指导教育教学活动，具有重要的现实意义。 核心素养是具有 鲜明时代指向的胜任性品质 21世纪初期以来，在经济合作与发展组织（以下简称“OECD”）跨国核心素养项目研究的影响下

清明，这些知识快来讲给孩子听

清明节是我国四大传统节日之一，又称踏青节、行清节、三月节、祭祖节等，在仲春与暮春之交。 清明节由何而来？清明节都有哪些习俗？与清明有关的古诗有哪些？这些知识快来和孩子一同分享。 清明由来 清明节源自上古时代的祖先信仰与春祭礼俗，兼具自然与人文两大内涵，既是自然节气点，也是传统节日。 《历书》中写到：“春分后十五日，斗指丁，为清明，时万物皆洁齐而清明，盖时当气清景明，万物皆显，因此得名。” 清明

完善行业规范，让研学真正成为行走的优质课堂

据《法治日报》报道，近日，一段拍摄海外研学团的视频引发关注。视频中，几个赴外研学的孩子聚集在一起，全程低头玩手机，整个研学陷入“只旅不学”的怪圈，完全背离了研学旅行的初衷。《中国研学旅游报告（2025）》中指出，“重游轻学”是行业普遍存在的问题，产品教育属性弱化，研学旅游的安全保障仍存在明显短板，安全风险防控能力有待提升。 当前，研学行业乱象丛生，原因在于行业规范缺失、监管体系不完善，准入标准执

教育部召开国家教育数字化战略行动2026年部署会，全面深入推动“人工智能+教育”

3月31日，在国家智慧教育平台开通四周年之际，教育部召开国家教育数字化战略行动2026年部署会，系统总结“十四五”时期教育数字化成效经验，部署“十五五”时期重点工作。会议强调，要用好人工智能这一关键变量，以“人工智能+教育”为抓手，推动人工智能融入教育全要素、全过程、全场景，奋力开创国家教育数字化战略行动2.0新格局。教育部党组书记、部长怀进鹏出席会议并讲话。 怀进鹏指出，“十四五”时期，教育部坚

中学结合综合实践活动、研学等形式开展！教育部启动“守护生命第一课”公益项目

为推进急救教育进校园，提升师生急救素养和水平，近日，教育部办公厅印发《关于开展“守护生命第一课”公益项目工作的通知》（以下简称《通知》），通过公益捐赠等方式，支持各地深入开展急救知识普及、急救设施配备、救护技能培训等工作，切实守护青少年生命健康。 在提升急救能力方面，《通知》提出，由省级教育行政部门结合本地学校急救教育工作开展情况，分学段组织学生开展急救知识学习和技能训练：小学以课堂教学为主；中学

乡土劳动如何赋能学生全面发展？来看这个学校的做法

作为城乡接合部学校，山东省肥城市白云山学校农村生源占比达69.2%，教育基础相对薄弱。但周边鲜活的市集商贸、厚重的民俗文化、丰富的农耕资源及多元手工业者，构成了得天独厚的劳动教育“活教材”。学校立足区位优势，深挖本土资源育人价值，以核心素养培育为导向，探索出一条乡土资源与素养培育深度融合的劳动教育新路径。 构建“三阶递进”课程体系 为破解劳动教育形式化、技能化困境，学校以核心素养为引领，围绕日常