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2025年三门峡市“书香校园”建设暨新父母共读现场会举办
初冬时节，书香满城。11月21日—23日，2025年三门峡市“书香校园”建设暨新父母共读现场会在灵宝举行。本次会议由中国陶行知研究会家庭教育专业委员会发起，三门峡市教育局主办，灵宝市教育体育局承办，北京新学年教育机构与灵宝市实验小学协办。中国陶行知研究会副会长、家庭教育专业委员会理事长卢志文，三门峡市教育局党组成员、副局长雷建卢，《新教育家》杂志主编王潇等领导专家莅临指导，与来自全国各地及我市的教
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如何从情感、能力、志向三个维度出发，提升学生劳动素养？
山东省潍坊市寒亭区明德学校从情感、能力、志向三个维度出发，着力提升学生劳动素养，探索出劳动教育综合育人的新路径。 筑牢劳动教育的情感根基 劳动教育要取得实效，须以情感认同为发端。为此，学校从文化环境营造、情感体验设计和价值认同培育三个维度，全方位推进情感赋能。 学校着力打造全方位的劳动文化场域。漫步于校园，“劳动文化长廊”以生动的图文形式，展现了从传统农业文明到现代工业革命的劳动演变历程。“微型
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怎样破解研学旅行深层困境？这个地方的经验值得借鉴
太行东麓，邢襄故地。一群身着校服的身影正手握地质锤，在巍峨的峡谷间轻轻敲击岩壁。他们是来自河北省邢台市襄都区的“少年地质勘探队”。一堂别开生面的地理课，就在亿万年前形成的地质剖面间展开。 “看！这里的岩层倾斜角度与课本上的断层示意图完全吻合！”邢台市第十中学八年级学生王梓涵兴奋地向同学展示他的发现。在他的研学手册上，问题的答案不再是简单的“ABCD”，而是诸如“太行奇峡群的波痕石是如何形成的”实践
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如何把劳动从“纸面口号”变成“脚下实践”？来看这个学校的做法
北京市京源学校立足十五年“一贯制”特色与优势，系统构建“纵向有效衔接、横向丰富多元”的劳动教育体系，让学生在真实劳动中树德、增智、强体、育美，把劳动从“纸面口号”变成“脚下实践”，从“课本段落”变成“人生篇章”。 构建多维真实场景，实践成为第一现场 课程表上有课时、教案里有目标、学生笔下有体会，可一旦走出教室，劳动仍停留在“图片欣赏”和“视频观摩”层面。如何改变这种现象？京源学校的做法是整合资源
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推动劳动教育更高质量发展
《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》指出，深入实施素质教育，健全德智体美劳全面培养体系，加快补齐体育、美育、劳动教育短板。“十四五”时期是我国劳动教育取得重要进展的五年，劳动教育被明确为“中国特色社会主义教育制度的重要内容”，《中华人民共和国教育法》明确把“劳”写入党的教育方针，劳动教育被提升到前所未有的新高度。 制度建设方面，党中央、国务院制定《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的
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中小学劳动教育体系如何构建？来看这个学校的实践经验
四川省成都市双流区棠湖中学实验学校是一所拥有8000余名在校学生的九年一贯制学校。从把劳动实践作为德育的一种途径到将劳动教育作为全面育人的重要载体，从开展零星的家务劳动到构建丰富完整的劳动课程群，从分散的劳动实践场所到占地7000平方米的校内劳动基地“莫闲园”，棠湖中学实验学校通过长达16年的实践探索构建了“四全”大劳动教育体系，为中小学校本化劳动教育提供了经验借鉴。 坚定一个核心理念，统领劳动
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如何优化农场课程，推动劳动教育与核心素养深度融合？
《义务教育劳动课程标准（2022年版）》强调，劳动教育要从“技能传授”转向“素养培育”，通过多样化实践培养学生的劳动认知、能力与价值观。北京市海淀区玉泉小学立足新课标理念，对农场课程进行了系统优化，实现了课程目标、内容设计和实施路径的全面升级，推动劳动教育与核心素养的深度融合。 以核心素养引领课程体系重构。学校将新课标提出的四大核心素养转化为可操作的能力指标，融入“农耕体验”“体验创造”“自然探
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如何激活多场域全要素，打造校家社网育人“共同体”，看这个地方怎么做
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。近日，淄博市发布《关于深化全环境立德树人高质量推进校家社网协同育人实施方案》（以下简称方案），将学校、家庭、社会、网络、心理健康五大场域纳入协同育人体系，勾勒出新时代育人的“全息图谱”。这不仅是对立德树人工作的精准落地，更是一次对“全环境育人”理念的深度诠释。当教育从课堂延伸至生活的每个角落，我们如何让立德树人真正成为一场全社会
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爱孩子，就放手让他们去劳动
劳动是人类的本质活动。劳动创造了人，创造了人类历史，也创造了人们的幸福生活。爱孩子，就应该让他们去劳动，去接受劳动教育，在劳动实践中得到锻炼和成长。 “孩子太小，吃不了苦”“学业负担那么重，哪有时间去劳动?”“万一发生安全事故怎么办?”“不是有保洁员、有扫地机器人吗，还需要孩子亲自去打扫卫生吗?”一些家长出于对孩子的“爱”，对学生从小参加劳动持质疑态度，甚至有些家长会自己或花钱请保洁人员到学校去
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从科学教育到科技教育，有啥不一样？来看看专家怎么说
近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），文件首次提出“中小学科技教育”的概念，并将中小学科技教育作为推动教育强国建设和实现高水平科技自立自强的重要抓手。 《意见》的印发有何重要意义？对新时代科技教育开展提出了哪些新要求？各地已有哪些实践探索？中国教育报记者就此采访了多位专家。快和小编一起来看—— 战略升级：从科学教育到科技教育 《意见》提出，以科学、技术、